我便是天上无名的星星， 哪怕迎来的是清苦， 泪也晶莹； 哪怕流往的是春华秋月， 血也是赤诚……” 教师总会被冠以“太阳底下最神圣的职业”、“人类灵魂的工程师”等等崇高而美丽的称号，教师节的时候，总会在媒体的各种报道中，在学生作文中看到“一身清贫，两袖清风”、“捧着一颗心来，不带半根草往”、“点燃自己，照亮别人”、“春蚕到死”、“蜡炬成灰”等光彩夺目的颂扬。可是当《中国教师缺什么》作为校长推荐的礼物，送到我们手中的时候，同事们却不禁开了句玩笑“中国教师缺的东西太多了”。玩笑回玩笑，还是被这个题目吸引了，读后有种得深省的快感，也有种被理解的欣慰。诚如序言中所讲，这是一本对教育布满现实关怀的书，是一本专心来倾听与叙说的书。 “师者，传道授业解惑也”，随着时代的进步，社会的发展，教育也历经着种种的变革，教师所担负的责任也越来越多。老夫子式的传道授业非但不能吸引学生的爱好，也不能促进自身能力的进步，更是不能满足现代教育的需求。于是，教师由知识的传授者变成了学习知识的引导者，不仅于此，教师更成了学天生长的引导者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，使学生发展的促进者，是学校制度建设的参与者，是校本课程的开发者，更是自身幸福生活的创造者。 在“新课程，新理念”的教学改革下，每一个教师也在教学中逐渐探索着，寻求着更新更好的教学方式，也总结着成功的经验，失败的教训。平心而论，正如“不想成为将军的士兵不是好士兵”，没有那个老师不想成为好老师。可是，当我们努力培养着“有出息”“有素质”的优秀学生的时候，可能真的无形之中丢掉了很多教育背后的东西。 自己是语文老师，然而在教学的过程中却越来越困惑，时常会问自己“语文课到底应该怎么上？”和有的老教师交流，得到一个“现在的语文是越来越难教了”的结论。黄燕老师在《中国教师缺什么》一书中说，虽说进行了新课程改革，表面上看，教学结构变化了，教师似乎有了更多的思考与创新的空间，然而，一直能清楚把握教材重点、难点的老师，这时却忽然不知所措了，他们尽管摆脱了教材教参的控制，但始终被另一种无形的气力所支配，那就是中考高考。看过她的分析，着实有种得遇知音的感慨。 经常想起自己初中时的那位语文老师，很是怀念他任性而为的语文课堂。想起自己的初中，语文学习基本是不需花什么时间的，课余时间经常可以看些课外书，小说、散文、诗歌，等等。语文课上碰到一些课外知识的时候，总有学生抢着回答，于是老师索性停下课文的学习，让大家就此展开，各说各的，不仅满足了学生想说的欲看，也在这样的演说中让学生彼此接受了不少知识。 然而看看自己的课堂，学生的话语范围仅仅停留在手中的语文书里，甚至不少学生连这个都不能，语文变成了最轻松也最无味的课堂。轻松在语文不用写很多作业，不用象数学物理那样埋首数字的演算定律的推理，不用象英语那样沉没于大量的词汇，陌生的语法；无味在那些都熟悉的文字编织起的文章，老师总要大家理解和感悟，而中考高考又不会考课文。这样的语文学习，在学生看来，只需要在考试前认真温习，加紧背诵，在老师这里，就不得不和考试成绩、优秀率联系起来了。 于是学习似乎是为了完成作业，应对考试，阅读基本就成了彼岸花，只能远远的期看。原本是情感最丰富的文学，在这里变得没有了热情，更谈不到***，功利性的目的不仅占据了学生的心理，也左右了老师的行为。于是学生厌学日益严重，老师还要做出循循善诱的姿态，以尽为师之道，实在老师又何尝没有厌教的情绪呢？真不禁要感叹，教育为作甚难教育？ [《中国教师缺什么》读后感]